“奮進之筆-中國教育70年”特別策劃第三期：朱永新談教育的未來
【欄目介紹】
奮進之筆——中國教育七十年
2019年是新中國誕辰70週年，中國教育在這70年中取得了巨大成就。規模大發展、人才多元化，教育更加適應社會經濟發展的需要。中國已成爲世界教育第一大國，正在向教育強國邁進。
值此普天同慶之際，本站教育將採訪在中國教育改革進程中，起到重大推進作用的重要人物和團體，深度分析中國教育改革進程，向祖國70華誕獻禮！
【第三期】
朱永新：爲中國教育探路，紮根中國大地辦教育
新中國成立70週年，中國教育實現了從“窮國辦大教育”到“大國辦強教育”的戰略轉變。
這種轉變背後，是無數教育從業者的長期努力耕耘，既包括國家教育行政部門的頂層設計、宏觀部署，也離不開民間教育力量的不斷嘗試和突破。中國教育的藍圖正在一步步從構想變成現實，並在社會進步和技術創新的新時代背景下，迎來了改革和轉型的關鍵期。
作爲中國教育改革的探索者，朱永新一直在思考中國教育的發展方向。
20年前，朱永新發起新教育實驗，豎起了中國素質教育的一面旗幟，獲得國家教育部基礎教育教學成果一等獎，在新中國教育發展史上劃下了重要一筆；2019年，《未來學校：重新定義教育》出版，朱永新用極具未來感的教育場景，暢想未來，變革當下，提出了關於中國教育未來的探索性思考；作爲全國政協常委、副秘書長，朱永新先後提交了近200條教育提案與建議，不少已被採納爲國家政策……
他是官員，也是學者，他把自己的學術研究稱爲“行走的教育學”，他給自己的定位是爲中國教育探路。關於中國教育未來，朱永新的思考是什麼？他的教育理想實現了嗎？我們又該如何重新定義教育？
本期，本站教育邀請全國政協常委、副秘書長，民進中央副主席朱永新教授，一起探討中國教育70年的變革和未來。
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【嘉賓介紹】
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朱永新，現任全國政協常委、副秘書長，民進中央副主席，中國教育學會第八屆學術委員會顧問，葉聖陶研究會副會長兼秘書長。蘇州大學教授、博士生導師，北京大學、北京師範大學、同濟大學等兼職教授，新教育實驗發起人。曾任十一屆全國人大常委、教科文衛委員會委員，中國教育學會副會長，蘇州市副市長等職。
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著有《朱永新教育作品》（十六卷）等，著作被譯爲英、法、德、俄、日、韓、阿拉伯等十六種文字。 在國內和美國、英國、日本等發表有關教育的論文400餘篇。主編有《當代日本教育叢書》、《新世紀教育文庫》、《新教育文庫》等30餘種。在擔任全國人大代表、全國政協委員期間，曾出版《我在人大這五年》、《我在政協這五年》、《見證十年》等書，詳細記錄履職過程，被譽爲“人大代表、政協委員的履職教科書”。關於參政議政的建言集《給中國教育的100條建議》被國家新聞出版總署評爲2011年“大衆喜愛的50種圖書”和第四屆中華優秀出版物獎提名獎。先後多次主持承擔聯合國教科文組織委託研究項目，國家自然科學基金、國家社會科學基金等。
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他於2000年發起了新教育實驗，至2019年，全國有162個實驗區，5200餘所實驗學校、500餘萬名教師和學生參與實驗之中，以行動悄然改變着中國教育。?
多次被評爲“中國十大教育英才”、改革開放30年“中國教育風雲人物”、“中華十大財智人物”、中央電視臺“感動中國”候選人、國家新聞出版總署“全民閱讀形象代言人” 、《南風窗》“爲了公共利益”年度人物等。
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【採訪實錄】
朱永新：爲中國教育探路，紮根中國大地辦教育（來源：本站教育）
第一部分：未來學校，重新定義教育
本站記者：近些年，您多次提到“未來教育”這個概念，在剛剛過去的6月份，您出版了一本新書《未來學校：重新定義教育》。您寫作這本書的緣起是什麼？
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朱永新：這本書寫作的緣起，其實是探討未來教育的一個非常重要的走向。
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爲什麼要探討未來教育的走向？
現在，我們正處在教育轉型關鍵期，新的教育技術在發展，從慕課到翻轉課堂，新的科學技術在發展，像人工智能、大數據、區塊鏈，都給教育提供了一種新的可能性。繼互聯網改變了商業、改變了金融、改變了人們的很多生活方式之後，下一個風口或者關鍵點，可能就在教育上。所以，教育發展需要做一個非常好的預案。
還有一個很重要的原因，這些年來，我和我的同事們一直在推進新教育實驗，研究新教育未來會走向何方。比如，孩子們到底應該學什麼？應該怎麼學？我們發現，傳統的學校、課堂已經不能完全適應現在孩子們的學習需要了。
我們常說，方向比努力更重要，我們必須看清未來的方向，才能進行有針對性的變革。
這本書其實從2015年就開始寫了，雖然只有幾萬字，但用了三四年才寫完，我寫一本書所花費的時間從來沒有這麼長過。當時我寫《中華教育思想研究》，80萬字的書也只寫了三年。
所以，它的確很重要。它不僅是在暢想未來，更重要的是變革當下，它是一個教育改革的方案，是關於中國未來教育發展的一種探索性思考。
本站記者：您在書中描述了一幅極具未來感的教育藍圖，比如：傳統意義上的學校消失，變成教育服務機構和數據中心；課程是政府教育部門招標、全社會競爭中標的；老師來自全社會，扮演人生導師的角色等。那麼，您對“未來學校”做出這種判斷的基礎是什麼？
朱永新：我書裡所有的判斷，在現實生活中都已經有案例了。這些案例有的在美國，有的在日本，有的在歐洲，有的就在我們中國。
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現在，提供教育資源的已經不僅是傳統學校的教師了，很多社會教育機構都在爲孩子、爲學校提供各種各樣的教育資源。學校如果只依靠編制內的教師，是無法滿足孩子們的教育需要的。所以，一些學校聘請專業的藝術家到學校從事藝術教育，聘請資深的課程專家到學校教授數學。其實，政府購買公共課程、購買優質課程已經成爲一種新的可能性。未來，人工智能教師甚至會出現在課堂裡，把知識傳授任務完全承擔起來，人類教師的角色會發生很大的變化。
再說課堂問題，現在的課堂千篇一律，孩子們幾歲入學、每堂課學什麼、每堂課的時間多長，都有規定。其實，幾十個孩子在同一個課堂裡同步學習同樣的內容，這是大工業時代的思維，是批量生產人才的思維。這種模式滿足了大工業時代對人才培養效率的要求，有它的合理性，因爲在當時，知識本身就是一種稀缺資源，必須由少數擁有知識的人利用課堂、學校的形式來傳遞這些稀缺的知識資源。
但未來不是這樣的。
現在，知識已經鋪天蓋地，孩子們隨時隨地都能獲得各種各樣的信息和知識，沒必要再到課堂裡專門學習。所以，未來的課堂是孩子們進行自主探索的地方，項目式學習是孩子們進行合作探究的一個非常重要的模式。而且，項目組裡並不是同年齡的人，而是對同一個課題有興趣的人，他們組織起來，超越了現在的年級和年齡。
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我認爲，“混齡學習”會成爲未來教育的一個發展方向。其實，我讀大學時就是混齡學習，我是第一屆恢復高考時進入大學的，同學之間的年齡差可以達到20歲。大家一起學習，互相幫助，彼此互補，比現在的同齡大學生好得多。未來，混齡學習可能會成爲一條新的學習風景。其實，現在很多父母帶着孩子學鋼琴、學科技，自己也同步學習，這已經是混齡學習的雛形了。
定製化學習也是未來教育的一個發展方向。未來，學生完全根據個性化的需要向學校提出要求，讓學校配備教師資源和各種社會資源，幫助自己學習。
所以，我這本書裡提到的很多有點天方夜譚的內容，其實在現實生活中都是有依據的，都是有可能實現的。
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本站記者：您認爲，“未來學校”要想變成現實，必須具備哪些條件？
朱永新：我覺得，現在是萬事俱備，只欠東風。這個東風不是技術的東風，因爲技術準備已經完全到位了。我書裡提到的所有場景，包括學分銀行制度、教育評價制度等，最關鍵的是需要思想的改變，需要國家的決策。
我們特別期待國家的最高決策者能夠意識到，在這樣一個教育大變革的時代，如果我們及早用國家的力量推進頂層設計，進行宏觀部署，中國就可以在整個世界的教育發展中彎道超車，成爲最先進的教育現代化國家。
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比如，我們完全可以建立一個國家級的教育資源平臺，把中國以及全世界最好的教育資源都放到這個平臺上，包括現在學校裡的所有課程，從零歲到一百歲，從搖籃到墳墓，不同類型的人都可以從平臺上找到自己需要的學習內容。 這是我們國家完全可以做到的事情，組織專家，對各個市、各個學校、各個社會教育機構研發的所有最好的課程進行評估，由政府購買後，放到平臺上，免費向全國人民開放。
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還有，我們可以建立不同的學習中心。鼓勵所有人，不僅包括傳統學校，還包括社會教育機構、公益組織、企業、研究院所，都爲教育提供資源。形成一個個學習中心，讓不同的人根據自己的興趣和需要選擇最適合自己的內容。國家只需要制定一個國家教育標準，至於你在哪裡學習，怎樣去達到這個標準，可以有很大的自主性，有更多的選擇空間和自由。而不是像現在這樣，只能按照固定的流程去學習，只能被划進指定的學校。
這是一個大工程，需要國家進行頂層設計，宏觀部署這樣一個教育變革運動，主動迎戰。其實，民間已經在悄悄進行這種變革了，但這種變革是自發的，不是自覺的，處於一種無序的狀態，而且，僅靠民間進行自下而上的變革需要一個特別漫長的進程。
第二部分：新教育實驗，中國素質教育的一面旗幟
本站記者：多年前，您也出版過一本影響深遠的書《我的教育理想》，探索新教育實驗，取得了令人矚目的成績。2018年，“新教育實驗”獲得國家教育部評選的基礎教育教學成果一等獎。在建國70週年中國教育發展史上，新教育實驗具有十分重要的地位。
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作爲發起者，您認爲新教育實驗在中國教育改革和發展進程中扮演着什麼樣的角色？
朱永新：我給自己的定位是，新教育實驗是爲中國教育探路。作爲一個民間的教育改革，新教育實驗可以想得更多、想得更遠，可以做一些突破現有體制、突破現有課程的探索性變革。
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20年前，我在寫《我的教育理想》的時候，跟現在寫《未來學校：重新定義教育》有着同樣的心情。當時，我在蘇州做分管教育的副市長，我想改變我們的教育，因爲大家對教育的批評抱怨很多。那麼，到底什麼是好的教育？我們要辦什麼樣的教育？理想的教育是什麼模樣？當時，基於這樣一種思考，寫了這樣一本書。
這本書出版以後，很多人說，你寫得很好，但是做不到。就像現在這樣，很多人說，你在《未來學校》裡描繪的藍圖很好，但是做不到。
我告訴他們，可以做到。
從找實驗學校開始，我們進行了漫長的探索。1999年，我去了常州市武進區湖塘橋中心小學，這是新教育實驗的第一所學校，一所鄉村學校，它跟着我們做了20年的新教育實驗，這20年的變化是難以想象的。我們培養了54名中小學校長，其中5名教育集團總校長、5名特級教師、2名特級校長、2名高級校長，一所鄉村學校培養了這麼多優秀教師和校長。在全中國，我不能說肯定找不到第二所，但恐怕是很難找到的。武進區的教育局長說，新教育實驗其實已經改變了武進的教育生態，支撐了武進基礎教育的半壁江山，這還只是一所學校帶來的變化。
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現在，新教育實驗已經從一所學校發展到了5216所學校，超過500萬教師和學生在跟我們一起進行這樣的探索。
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我們提出了新教育的十大行動，包括：營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、培養卓越口才、構築理想課堂、建設數碼社區、推進每月一事、締造完美教室、研發卓越課程、家校合作共育等。我們研發了“晨誦、午讀、暮省”的兒童課程，以及教師成長的吉祥三寶，包括：專業閱讀，站在大師的肩膀上前行；專業寫作，站在自己的肩膀上攀升；專業交往，站在團隊的肩膀上飛翔。這些都在很大程度上影響和改變了教育生態，提升了教育品質。
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很多學校通過幾年的發展，教育質量有了很大進步，尤其是邊遠地區的農村。
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本站記者：從一所鄉村小學中走出了54名中小學校長，您認爲，新教育實驗在教師培養上能取得這種成就的原因是什麼？
朱永新：因爲新教育實驗喚醒了教師的教育良知，喚醒了教師的成長激情，同時讓教師知道，怎樣能夠更好地發展、更快地成長，怎樣找到教師職業的尊嚴。教育最關鍵的要素就是教師，教師被點燃了，孩子們就會被點燃，孩子們被點燃了，教育的品質就會提升。所以我經常說：“誰站在講臺前，誰就決定教育的品質。”
多年來，新教育實驗在培養教師方面是非常有成效的。我舉一個例子，中國教育報每年會評選“年度推動讀書十大人物”。從2005年到2018年，每年十大人物裡都有新教育的老師，最多的一年大概有四個。中國有1600萬老師，每年選十個人，總能選到新教育的老師，這說明新教育團隊的老師是中國教師羣體裡最優秀的。
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昨天我在山東諸城參加新教育的一個種子教師峰會，和一批來自農村的優秀教師交流。其中，一個來自河南山區的種子教師講述了自己的成長故事，讓我十分感動。這位老師班上有80多個孩子，她一開始是教化學的，後來因爲學校裡沒有語文老師，就讓她改教語文。她按照新教育的理念，讓孩子們大量地閱讀、寫作，開展豐富多彩的活動，結果，孩子們的成績不僅沒下降，反而大幅度上升。在整個學校裡非常突出，語文是第一名，數學是第二名。她是從兩年前開始參加新教育實驗的，經常坐硬座參加新教育的各種活動，她說，自己教了20年書，最近這兩年的收穫超過了前面18年所有收穫的總和。
所以，新教育實驗對教師的影響確實很明顯。
去年，美國休斯頓教育局研究人員做了一個很有意思的研究，他們將新教育實驗學校和非新教育實驗學校的教師進行對比，主要考察四個變量：一是學歷，你是博士、碩士、本科、專科還是中師；二是年齡，你是是50多歲快退休的，還是20多歲剛工作的，或者三四十歲工作了一段時間的；三是區域，你在中心城市如北京、上海，還是二線城市，或者鄉村；第四個變量就是新教育，你有沒有參加新教育。結果發現，教師是什麼學歷不重要，什麼年齡不重要，在哪裡也不重要，最重要的是有沒有參加新教育。在美國教育學會年會上，這個結果引起了大家的好評，這讓我很欣慰，因爲它說明新教育實驗對改變教師、改變區域的教育生態、提升教育質量發揮了很大的作用。
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所以我們經常開玩笑說：“新教育不追求分數，但是我們不害怕考試，同樣可以取得好成績。”
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本站記者：未來，對於新教育實驗的發展，您的目標和願景是什麼？
朱永新：新教育未來的願景主要有兩個：
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第一，成爲中國素質教育的一面旗幟，爲中國探索出一條素質教育的道路，不刷題，不應試，同樣可以提高學生素質。現在看來，這條道路漸漸清晰了。
第二，成爲紮根中國大地的教育學派。習近平總書記在全國教育大會上指出，要堅持紮根中國大地辦教育。其實，新教育實驗就在紮根中國大地辦教育，這20年的努力沒有白費。
最近，美國麥克勞希爾公司出版了一本書，叫《China New Educational Experiment in Action》，意思是行動中的中國新教育實驗，介紹了新教育實驗20年來的發展成果。20年來，這家公司一直跟蹤我們，已經出版了17本我的英文著作。現在，總共有大概24種語言翻譯了我的一些著作，主要是關於新教育實驗的，這說明新教育實驗引起了國際教育界的關注。
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第三部分：建國70年，從“窮國辦大教育”到“大國辦強教育”
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本站記者：建國70週年，中國教育不斷改革發展，實現了從“窮國辦大教育”到“大國辦強教育”的戰略轉變，您從教也已經40多年，可以說，親身參與、親眼見證了中國教育的成長和進步。在這個過程中，有哪些讓您印象深刻的里程碑或者關鍵點？
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朱永新：中國教育發展的這70年，是非常輝煌的70年，雖然走過一些彎路，但是，經過70年的發展，我們實現了窮國辦大教育，正在大國辦強教育，不斷向現代化教育強國邁進。
尤其是改革開放40年以來，我覺得，有幾個重要的里程碑。
第一，恢復高考。改革開放40年能夠取得如此大的成就，和恢復高考有非常重要的關係。恢復高考意味着我們開始尊重知識、尊重人才、尊重教育規律，這是整個中國改革開放的起點，爲中國發展提供了更好的人力資源和智力資源，一批優秀的青年人才進入各行各業。
第二，高考擴招。中國本來是一個接受高等教育人數相對較少的國家，1999年高考擴招，當時主要是想拉動經濟發展，但它事實上推進了中國高等教育的大衆化和普及化。中國的高等教育普及率從不到25%發展到了現在的接近50%，中國成爲世界上接受高等教育人數規模最大的國家之一。這和恢復高考一樣，滿足了各行各業對人才的需求，起到了非常關鍵的作用。
第三，義務教育全免費。我個人也參與其中推進了一些工作，我是比較早建議義務教育免費的政協委員，從2003年就開始呼籲。到2006年，國家提出要在農村實現“兩免一補”，即免學雜費、免教科書費，補助寄宿制學生的生活費用。同時，2006年修訂了《義務教育法》，正式規定義務教育全免費，這在很大程度上解決了過去“人民教育人民辦”存在的一些缺陷，國家更多地承擔了義務教育的責任。
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第四，學前教育的三年行動計劃。在2013年之前，學前教育的普及率是非常低的，不到10%，大概只有5%左右。經過兩個三年，從2013年開始的第一個三年，到2016進入了第二個三年，現在，學前教育的普及率已經超過了80%。這在很多國家可能要用近百年或者幾十年的時間，而我們只用了不到十年，就完成了學前教育的基本普及化，這是一個非常了不起的成績。當然，在這個過程中，因爲發展太快，很多工作準備得不夠充分，也存在一些缺陷，比如教師素質、教育質量等。
第五，強力推動職業教育發展。在2019年兩會上，李克強總理開出了職業教育的大禮包，拿出1000億元用於職工技能提升和轉崗轉業培訓，同時職業教育大規模擴招100萬人。當然，此前我們國家已經實施了中等職業教育的免費，以及提供補助。這在很大程度上爲職業教育的發展提供了更好的背景。
以上就是建國70週年中國教育發展的幾個關鍵點，從學前教育、義務教育、高等教育再到職業教育，幾乎全面鋪開。
第四部分：建言獻策，紮根中國大地辦教育
本站記者：近年來，在教育方面，您都提出了哪些建議和議案？您認爲哪些可以作爲中國教育未來改革和發展的突破口？
朱永新：在2003年擔任全國政協常委之前，我曾經在江蘇省做過政協委員。
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1993年擔任江蘇省政協委員的時候，我提了一個建議，建議江蘇省把當時的科技興省戰略改成教育興省或者科教興省。1995年，江蘇省接受了我的建議，這讓我體會到，作爲一個政協委員，建言獻策可以推進國家的民主政治進程，也可以推進國家的教育改革。
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所以，2003年做了全國政協常委，包括2008年轉到全國人大做常委，2013年又回到全國政協做常委，在這十多年的參政議政過程中，我差不多每年都會提10個以上的建議或者議案，其中80%是圍繞教育展開的。
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這些建議都是我長期研究的結果，我把教育研究和建言獻策進行了整合。我覺得，提出的建議要有根據，要有水準，要有前瞻性，要有可操作性。所以，每一條建議背後都是有研究支撐的。比如，農村免費義務教育、全國免費義務教育，這些都成了國家政策。再比如，我從2003年就呼籲建立國家閱讀節，雖然現在還沒成爲國家政策，但其實已經在影響政策了。全民閱讀已經成爲一個非常重要的國家戰略，寫進了政府工作報告。還有一些關於立法的建議，像學前教育立法、學校法立法、公共圖書館立法等，以及建立國家教育資源平臺，這也是我多年前提出的政策性建議。
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好的建議需要進行認真研究，要在恰當的時候纔會得到真正的重視。這些年來，我把自己提出的建議、參加兩會的歷程都寫成了書，原生態地記錄下來。這種做法在政協委員、人大代表中也並不多見，一方面能夠記錄自己參政議政的過程，另一方面，也是促進自己不斷思考的一種非常重要的動力。
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本站記者：對於中國教育未來的發展，您有什麼寄語？
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朱永新：中國教育發展是中國發展的一個最重要的基石，也是中華民族偉大復興的一個最基礎的工程。沒有教育的振興，不可能有國家的振興，所以，教育強則國家強，教育興則國家興。
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我覺得，未來仍然要加大對教育的投入力度，加大對教育關鍵點的關注，比如教師成長、現代教育技術的應用，特別是對未來教育的一個整體性戰略思考。
習近平總書記在全國教育大會上講了教育改革發展的“九個堅持”，每個堅持都要認真地落實，特別是研究怎樣真正紮根中國大地辦教育，怎樣真正借鑑世界教育改革和發展的經驗，並在此基礎上走出中國特色的社會主義教育道路。比如，未來中國的孩子到底應該學什麼？怎樣讓孩子既擁有世界眼光，又擁有中國精神？怎樣讓孩子能夠應對未來社會的各種變革？怎樣讓孩子既有社會責任感，又有批判性思維？怎樣讓孩子既有非常紮實的知識背景，又有更強的自我探索和自我成長能力。我覺得，這些問題都是未來教育需要去思考和探索的。
其實，在《未來學校：重新定義教育》這本書裡，我已經有了初步的方案，我也非常期待教育行政部門能夠看到這本書，關注這本書，至少可以提供一個選擇，一種可能。
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